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習近平溫情喊話 跳過官方寄望台胞
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【台灣醒報記者章文台北報導】由於急於與台灣統一，中國國家主席習近平以溫情喊話的態度發表第六次《告台灣同胞書》，希望推進和平統一的日程。習近平強調，「中國人不打中國人」，所謂的和平統一是「平等協商、共議統一」，還說兩岸制度不同不是統一的障礙和藉口。
習近平說，中國的統一，不會損害任何國家的正當利益及其在台灣的經濟利益，只會給各國帶來更多發展機遇，為亞太地區和世界繁榮穩定注入更多正能量。「真誠希望所有台灣同胞，像珍視自己的眼睛一樣珍視和平，像追求人生的幸福一樣追求統一，積極參與到推進祖國和平統一的正義事業中來。」
習近平強調，在一中原則下，台灣任何團體或勢力跟中國大陸的交往都不存在障礙，中國大陸也願意與台灣各黨派、團體或人士就兩岸政治問題及和平統一問題進行對話，廣泛交換意見、追求社會共識、推進政治談判。只要在九二共識的基礎上，兩岸各政黨可推舉代表性人士，就兩岸各種政治問題進行民主協商，就兩岸關係達成制度性安排。
習近平也說，要積極推進兩岸經濟合作制度化，打造兩岸共同市場，為發展增動力，為合作添活力，壯大中華民族經濟。他說，兩岸要提升經貿合作暢通、基礎設施聯通、能源資源互通、行業標準共通，可以率先實現金門、馬祖同福建沿海地區通水、通電、通氣、通橋。也要推動兩岸文化教育、醫療衛生合作，社會保障和公共資源分享，支持兩岸鄰近或條件相當地區基本公共服務均等化、普惠化、便捷化。
「中國人不打中國人。」習近平說，要以最大誠意、盡最大努力爭取和平統一的前景，因為以和平方式實現統一，對兩岸同胞和全民族最有利。但他並不承諾放棄使用武力，但武力針對的是外部勢力干涉和台獨分裂分子及其分裂活動，絕非針對台灣同胞。他說：「兩岸同胞要共謀和平、共護和平、共用和平。」
習近平強調， 兩岸同胞是一家人，兩岸的事是兩岸同胞的家裡事，當然也應該由家裡人商量著辦。和平統一，是平等協商、共議統一。兩岸長期存在的政治分歧問題是影響兩岸關係行穩致遠的總根子，總不能一代一代傳下去。兩岸雙方應該本著對民族、對後世負責的態度，凝聚智慧，發揮創意，聚同化異，爭取早日解決政治對立，實現台海持久和平，達成國家統一願景。
習近平也說，制度不同，不是統一的障礙，更不是分裂的藉口。一國兩制的提出，本來就是為了照顧台灣現實情況，維護台灣同胞利益福祉。一國兩制在台灣的具體實現形式會充分考慮臺灣現實情況，會充分吸收兩岸各界意見和建議，會充分照顧到台灣同胞利益和感情。在確保國家主權、安全、發展利益的前提下，和平統一後，台灣同胞的私人財產、宗教信仰、合法權益將得到充分保障。
他指出，在中華民族走向偉大復興的進程中，台灣同胞定然不會缺席。兩岸同胞要攜手同心，共圓中國夢，共擔民族復興的責任，共用民族復興的榮耀。台灣問題因民族弱亂而產生，必將隨著民族復興而終結。他也說，廣大臺灣同胞都是中華民族一分子，要做堂堂正正的中國人，把促進國家完全統一、共謀民族偉大復興作為無上光榮的事業。
在習近平發表談話前，中國大陸媒體今早紛紛報導《告台灣同胞書》的重要性，報導中還說，「時至今日，種種條件都對統一有利，可謂萬事俱備，任何人都不應當拂逆民族的意志，違背歷史的潮流」、「40年前，大陸提出寄希望於台灣人民，也寄希望於台灣當局。同時，大陸更重視自身力量的發展壯大，這是實現中國完全統一的最根本保證」。
課綱最後一哩路 葉：今年是關鍵年
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【台灣醒報記者楊蕓台北報導】「今年是十二年國教課綱的關鍵年，未來將以素養導向教學，盼能帶動台灣人才迎向國際競爭。」教育部長葉俊榮24日主持全國教育局處長會議，有感於在中央與地方的合作下，課綱推動進入最後一哩路，感性說「中央、地方其實沒那麼遠」。而會間被問及台大校長遴選案，是否出現內部意見分歧時，葉表示，大家難免會有意見不合，這也是學術界的「生態」。
葉俊榮上任教育部長第二週，赴彰化參加「全國教育局處長會議」，他致詞時表示，看到教育系統在全國各縣市連結，長期以來已經發展出很好的聯繫網絡，「在這樣的基礎下推動教育工作，相信未來從中央、地方、學校到社區的連結網絡也會更往前推動。」
對於十二年國教課綱，葉俊榮說，從課發到課審等各個階段，包括中央、地方、學校、師生都扮演著一定的角色，「尤其是新課綱非常重視不同學習階段、領域的連貫與統整，這是龐大的工程，也是令人期待的改變，相信會帶動台灣的發展，提升台灣人才國際競爭力。」
葉俊榮接著以彰化縣為例，他說，彰化縣是六都以外的第一大縣，蘊含著豐富的歷史、人文、生態、文化等資產，例如彰化縣「風場」連結綠色能源發展；濁水溪出海口擁有豐富的濕地經濟、文化內涵；鹿港則有老鎮風華等，這些都適合學校依在地特有的環境條件，「以學校為主體」發展出各自特殊的教育內涵，而這也是十二年國教的基本精神。
會議間，葉俊榮被問及23日與台大代理校長郭大維會面的狀況。葉俊榮表示，大家都是「台大人」，關心台大的未來發展，追問「台大內部是否意見分裂？」，葉則說，學術圈對於問題常有各種想法，這是學術界的「生態」，「對於高教面臨的重大僵局，教育部希望正向地走出一條路，也期望學術圈用『促成、相互支援』的心態面對此事。」
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